Prevención del fracaso escolar

Intervención pedagógica para evitar el fracaso escolar

El fracaso escolar, es un hecho que está latente en nuestro sistema educativo, España encabeza las cifras de fracaso escolar y desempleo juvenil en Europa, sus cifras son muy elevadas, 1 de cada 3 alumnos abandonaron sus estudios sin terminar la educación secundaria obligatoria en 2012.

 Lo cual no afecta únicamente al ámbito educativo, sino que repercute directamente sobre  los aspectos socioculturales, como por ejemplo la posibilidad de aumentar el nivel educativo o el incremento de riesgo de exclusión social de estos alumnos, y económicos, ya que la existencia de este problema conlleva el desaprovechamiento de recursos públicos.

En primer lugar, vamos a definir que es el fracaso escolar:

Es un término que plantea el fracaso como un bajo rendimiento de un alumno en relación a las expectativas que la institución educativa tiene de él partiendo de una serie de parámetros como su edad, su historial escolar, su ubicación en la red escolar y las pautas de calificación de la escuela en la que se integra.

El peso de este concepto puede aumentar si establecemos que el fracaso escolar queda  reducido a una materia determinada. Por ejemplo, puede considerarse que un alumno con dificultades con la lectura y  que no alcanza el nivel óptimo, está padeciendo fracaso escolar.

Es decir, que el fracaso escolar puede definirse como la dificultad del alumno ante un área determinada y que puede repercutir en otros ámbitos o asignaturas.

Sin embargo, con este término nos referimos por lo general a un concepto más extremo: El abandono o la imposibilidad de terminar con el periodo obligatorio (ESO).

Esto quiere decir que existe un gran peso en el abandono escolar por alumnos con una edad inferior a 16 años, edad en la que se tiene la posibilidad de acceder al mercado laboral. Lo que se resumen en un fracaso y abandono escolar prematuro que impide que estos sujetos tengan la posibilidad de concluir sus estudios obligatorios o que dispongan de un trabajo retribuido.

Causas del fracaso escolar:

Los factores que pueden incentivar a un alumno a abandonar la escuela son diversos y pueden estar causadas por la misma escuela, otros alumnos/as, docentes y sus respectivas metodologías didácticas, situación social y económica de la familia, inadaptación social de un colectivo, etc.

A continuación vamos a exponer las causas más comunes del fracaso escolar:

Salud:

Los problemas de salud tienen una influencia negativa en el rendimiento escolar. La responsabilidad del tutor en relación a este aspecto, supone:

·         Observar los síntomas de enfermedad.

·         Ajustar la enseñanza y el currículo a las posibilidades y necesidades de todos sus alumnos.

Temperamento: 

Estos son algunos de los elementos influyentes al respecto:

·         Estabilidad e inestabilidad emocional.

·         Animo o depresión.

·         La fluidez; hay caracteres más fluidos y otros más dispuestos al bloqueo.

·         La capacidad de concentración, de atención, la voluntad.

·         La velocidad psíquica.

·         La seguridad personal, autoestima.

Capacidad del alumno: 

El problema puede radicar en que el niño tenga dificultades de aprendizaje o baja capacidad intelectual. 

El caso opuesto también puede conllevar fracaso escolar; hay niños con altas capacidades que pueden no ver satisfechas sus necesidades en el colegio (contenidos que se les quedan muy bajos, aburrimiento, intereses diferentes). 

Hábitos de estudio:

Falta de constancia en el estudio, inexistencia de un espacio adaptado que evite las distracciones y que pueda ser controlado por un adulto, técnicas o bases para estudiar correctamente aprovechando el tiempo que se pasa frente al libro, hábitos inadecuados en los que la familia no se implica (por diversos motivos, como la falta de tiempo o de conocimientos que impiden ayudar con los deberes de casa).

Además es necesario estudiar a diario, convirtiéndolo en una rutina, y evitando dejarlo todo para el día anterior del examen.

Causas afectivas y emocionales:

·         La perseverancia y el esfuerzo en una tarea determinada.

·         La pasión, que puede ser motivadora o por el contrario, generar una sobreexitación contraproducente (hiperactividad).

·         El nivel de aspiración, ya que el rendimiento puede estar determinado por la autoestima y la motivación.

Causas ambientales:

Dentro de las causas ajenas al individuo, se incluye el método, la desproporción de los deberes impuestos fuera del horario escolar, la sobrecarga de trabajo y responsabilidades, etc.

Otras causas como la fatiga o el estrés de las grandes ciudades, también podrían ser consideradas.

Causas sociales:

El ambiente socioeconómico, el ambiente familiar y la dificultad o exigencias de los maestros, son otros factores a tener en cuenta.

Algunas investigaciones han estudiado el fracaso del superdotado, sujetos que parecen presentar a veces rasgos de ansiedad o inseguridad como consecuencia de las exigencias familiares o por la falta de un nivel superior causado por la inexistencia de un diagnóstico.

Señales de alerta del fracaso escolar

Ciertas circunstancias transitorias pueden convertirse en la base de un fracaso escolar si no se detectan a tiempo:

Problemas de salud:

Una pequeña anemia (detectable con un simple análisis de sangre) puede ser el origen de esa apatía que perjudica a su rendimiento. Una pérdida auditiva o algún defecto en la visión, si no se corrigen a tiempo, les pueden hacer ir cada vez más rezagados.

Conflictos emocionales:

Las etapas de conflictos familiares o personales son perjudiciales para la marcha de los alumnos, esta falta de estabilidad puede provocar un desaprovechamiento  y un bajo rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las clases y en las tareas escolares.

Problemas de integración:

A veces, no sentirse aceptado por los compañeros o no tener amigos puede hacer que se retraigan académicamente.

A este problema se le puede añadir la falta de una autoestima baja motivada por complejos como verse gordo, avergonzarse de llevar unas gafas, etc.

Problemas en el lenguaje:

Pueden derivarse por problemas o dificultades en determinados ámbitos:

Como la dificultad por comprender el lenguaje escrito (dislexia), dificultad de representar sonidos en la escritura (disgrafía), dificultad para escribir de modo correcto una lengua (disortografía) o dificultades específicas en el aprendizaje del cálculo (discalculia).

¿Como prevenir el fracaso escolar?

Este problema no solamente debe solucionarse mediante una serie de estrategias de intervención hacia el alumno sino que debe desarrollarse como un tratamiento contra toda una cultura, que debe realizarse no solo en la escuela, sino también en los hogares.

Para prevenir el fracaso escolar es necesario comprometer e implicar a padres, profesores y alumnos, para que puedan luchar y vencer este gran problema de nuestra sociedad partiendo de las competencias que pueden ejercer cada uno de ellos.

Además, por ser múltiples las posibles causas de un fracaso escolar (sociales, políticas, económicas, familiares, educativas, psicológicas, pedagógicas, organizativas, etc.), las prevenciones también deben darse en todos estos sectores.

En primer lugar hay que actuar frente a la aparición de los primeros síntomas (problemas de salud, emocionales, de integración, de lenguaje, etc).

El empleo de una metodología (o varias) será algo decisivo para que todos nuestros alumnos tengan las mismas oportunidades de aprender, ofreciéndoles a todos ellos garantías de éxito.

También tenemos que tener en cuenta otros problemas que quizá no pueden observarse con tanta facilidad como los mencionados anteriormente pero que pueden verse reflejados en malos resultados en las notas, que no deben pasarse por alto.

Como padres y docentes debemos motivar a nuestros alumnos, no únicamente para que aprueben y saquen buenas notas, sino también para que se sientan cómodos en el aula y la escuela y puedan sentirse realizados y plenamente socializados, siendo está etapa decisiva para establecer unas rutinas y hábitos que emplearán a lo largo de su desarrollo y futura trayectoria laboral.

Otro de los métodos de prevención es evitar por todos los medios que los alumnos se sientan clasificados o encasillados en papeles de perdedores, tontos o inferiores. Debemos cuidar su autoestima aunque las notas no sean las esperadas para que no asuman esto como algo habitual y esperado por todos. Es decir, debemos incentivarles a superar sus metas y no aceptarlas.

Algunas de las medidas generales de prevención contra el fracaso escolar que debemos adoptar son:

- Actividades de recuperación.

- Actividades extraescolares motivadoras.

- Aprendizajes significativos  y relevantes.

- Fomento de las técnicas de trabajo intelectual

- Orientación escolar.

- Escuela de madres y padres.

- Interés de profesores y padres por los problemas del alumno/hijo.

- Realización de estudios psicopedagógicos.

 Diagnóstico del fracaso escolar:

Cualquier caso de fracaso escolar debe atender a un estudio psicopedagógico cubierto por el centro que debe concluir con un diagnóstico en el que se establezca un programa de intervención o de rehabilitación del alumno, señalando cuales son sus causas y pautas de intervención para solucionar el problema.

El diagnóstico se divide en dos fases:

 1. Información escolar y familiar

Durante la entrevista familiar se pueden obtener datos en los campos de la historia evolutiva, datos relativos al embarazo, parto, nacimiento, crecimiento y estado de salud en general.

En lo relativo al informe escolar, no se trata tanto de las evaluaciones cuantitativas como la opinión que tienen los profesores respecto a: integración en el grupo, reacción frente al medio escolar, rendimiento en relación a la opinión que tienen los profesores de su capacidad, existencia de alguna anomalía específica observada, etc.

2. Exploración psicopedagógica

Nivel mental: interesa conocer el nivel mental del niño para poder descartar un retraso intelectual como causa de la dificultad de aprendizaje.

Exploración del lenguaje: nivel de evolución del lenguaje (vocabulario, estructuración de frases, uso de verbos, etc.), comparación entre el lenguaje espontáneo y el repetitivo, alteraciones (dislalias e inversiones).

Exploración del nivel pedagógico: es de vital importancia el estudio de los niveles adquiridos en las materias básicas. Interesa conocer la madurez gráfica y lectora del niño, el grado que ha alcanzado y las anomalías que presenta.

Exploración perceptivo-motriz: esquema corporal, lateralidad, etc.

Exploración espacio-temporal: se obtienen datos sobre posibles dificultades en la discriminación perceptiva y en la simetría derecha-izquierda, sobre la maduración viso-motora del niño.

Estudio de la personalidad: proporciona una visión completa de toda la problemática del niño.

En conclusión, el abandono o deserción escolar es un hecho que afecta no solo a los alumnos y familias que la padecen, sino también a la cultura y a la sociedad en general, ya que las causas que motivan al alumnado a fracasar en el ámbito educativo no se reducen a su capacidad (o incapacidad) intelectual, puesto que está siendo una victima de un sistema   social, jurídico, económico, educativo, etc. poco organizado y concienciado con la importancia de la educación, que al fin y al cabo es la encargada de formar una sociedad en su conjunto y por tanto una cultura y una mentalidad, más o menos, compartida por este conjunto de personas.

A partir del Informe PISA, en el que Finlandia se encuentra a la cabeza del ranking educativo, podemos obtener cuales son las diferencias entre el sistema educativo finés y el español, averiguando de esta forma las carencias y posibles causas que pueden verse reflejadas en la cifra tan elevada del fracaso escolar español.

Algunos de los hechos más notorios que pueden explicarnos estas diferencias abismales en los resultados de ambos países son los siguientes:

  Desde los 7 hasta los 15 años, los estudiantes finlandeses asisten a 1.605 horas lectivas menos que los españoles. Y mientras en Finlandia los deberes en casa les ocupan media hora diaria, en España los alumnos trabajan con tareas escolares alrededor de 2 horas cada día en el hogar. 

Gratuidad absoluta

El Estado finlandés invierte en la formación obligatoria de sus estudiantes 40.866 euros, 5.711 más que el español. La gratuidad de la enseñanza obligatoria en el sistema finlandés es absoluta e incluye, no sólo los salarios de los profesores, sino todo tipo de material escolar, desde los libros hasta los lápices. La total financiación alcanza también a los escasos centros privados que existen.

Profesores especializados

La buena formación técnica y humana de los profesores garantiza unos excelentes resultados. Para dar clases se les exige una titulación universitaria de carácter superior. Ser maestro de Primaria requiere 6 años de carrera universitaria. Además, el hecho diferencial básico con respecto a otros países es que un profesor finlandés debe tener una formación dirigida, no sólo a poseer unos perfectos conocimientos de la materia que imparten, sino también a ser unos expertos en Pedagogía. 

Solidaridad vs. competitividad

Otra de las peculiaridades, casi única en Europa, es la extrema generosidad que caracteriza a los estudiantes finlandeses: Se trata de una de las claves de la equidad del sistema educativo en Finlandia. Una labor conjunta de padres y profesores que se esmeran por enseñar a sus hijos y alumnos que lo más importante no son los resultados espectaculares, el éxito individual o el agravio comparativo, sino la solidaridad hacia sus compañeros y el éxito colectivo. De hecho, las diferencias en las puntuaciones son muy escasas entre los mejores y los peores alumnos finlandeses.

La Programación Neurolingüística (PNL)

¿Qué es la PNL?

La Programación Neurolingüística (PNL) constituye una ciencia no exacta que estudia el modelo, formal y dinámico de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo procesa la información, las experiencias y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal.

Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros mediante el modelado, para facilitar un cambio evolutivo y positivo, (gracias a la modificación de conductas encabezadas por un previo conocimiento de nosotros mismos así como de nuestro pensamiento y de la manera que tenemos que obrar para llegar a dicho fin).

Tuvo su origen en la década de los 70 con las investigaciones de los grandes científicos norteamericanos, Richard Bandler y John Grinder, que trataban de averiguar por qué determinados tratamientos de tres terapeutas en Estados Unidos (Virginia Satir, Erickson y Perls) conseguían mayor éxito que el resto de sus colegas.

Finalmente consiguieron descifrar unos patrones conductuales que estos terapeutas tenían en común, estableciendo un modelo efectivo de aprendizaje.

El estudio de la PNL abarca los componentes más significativos y que son más influyentes en las personas a la hora de crear experiencias: Pensamiento (neurología), programación (haciendo referencia a la capacidad sobre elección de las distintas vías y opciones que puede escoger el hombre, aunque también se relaciona con la obtención de percepciones a partir de los órganos sensitivos con los cuales somos capaces procesar toda la información que recibimos) y lenguaje (con el que después de su percepción podemos comunicarnos, relacionarnos y configurar la realidad). 

Es por tanto una aplicación práctica que nos permite, mediante técnicas concretas y herramientas precisas, reconocer y desarrollar habilidades para el crecimiento personal y la mejora de las relaciones interpersonales. 

¿Para qué sirve?

Los objetivos que se llevan a cabo mediante esta metodología de reconversión de conductas permiten observar unos resultados muy efectivos y a corto plazo, se adquieren de manera rápida, pero a la vez de forma muy duradera y constante en el tiempo.

La programación neurolingüística aplicada a educación puede ser una metodología muy beneficiosa para corregir dificultades en el aprendizaje, aportar mayor autoestima a nuestros alumnos y alumnas, generarles confianza en sí mismos, motivarles en la adquisición de competencias, tales como las bases de un correcto pensamiento y lenguaje, cultivación de la creatividad y de la autonomía para resolver sus propios problemas, etc.

Entre otras cosas, la PNL:

• Aumenta de manera notable y rápida la autoestima y la confianza en sí mismo.
• Mejora las relaciones interpersonales.
• Desarrolla el crecimiento personal y profesional hacia el éxito.
• Nos permite convertirnos en quien deseamos y queremos ser.
• Sirve para reducir el estrés.
• Negociar y solucionar conflictos de manera positiva.

En conclusión, esta metodología busca el éxito y el alcance de las metas que nos proponemos, de manera que se puedan ampliar las fronteras y las opciones de un ser humano, mejorando la libertad psicofísica y el desarrollo personal de plenitud, profesional, artístico, deportivo, etc. 

Además, supone una forma de auto superación y de desarrollo de la imaginación muy elevada para solucionar problemas, donde una actitud positiva y reflexiva supone cambios efectivos y constantes y que puede constituir una herramienta  decisiva para transformar nuestra esencia vital, revertir situaciones negativas en la infancia y en la adolescencia o para revertir el sentido de nuestra propia vida.

¿En qué ámbitos se puede aplicar?

La Programación Neurolingüística abarca todos los campos humanos. A modo de guía exponemos los ámbitos de aplicación más usuales:

• Salud: En aquellas patologías relacionadas con el estrés, trastornos alimenticios, disfunciones en las que se requiera de un especial autocontrol, etc.

• Psicoterapia: Son más que conocidas sus técnicas para la cura de fobias, estrés postraumático, conflictos internos, desórdenes de personalidad, esquizofrenia, depresión, compulsiones, control emocional, desórdenes sexuales y manejo de adicciones a sustancias.

• Deportes: Permite mejorar el rendimiento deportivo de manera espectacular.

• Empresas: Es el más reciente de los ámbitos de aplicación y el más llamativo (aportaciones en trabajo en equipo, solución de conflictos, administración de personal, liderazgo, motivación, comunicación, creatividad, planificación estratégica, toma de decisiones, adaptación al cambio, selección de personas, evaluación de desempeño y ventas, etc.)

• Desarrollo y mejora personal: Es este otro de los campos donde la PNL se mueve con soltura, así en ámbitos específicos como autoestima, asertividad, relaciones de pareja, relaciones interpersonales, conflictos, manejo de crisis personales y orientación hacia el éxito, son sólo una muestra de las posibilidades de aplicación.

• Educación: En la relación enseñanza-aprendizaje en un contexto práctico y dirigido a resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, aumento de la creatividad, aprendizaje de las matemáticas, la física, etc. Por otro lado en la mejora de las relaciones en el aula: resolución de conflictos en el aula y mejora de la eficacia docente; entre otros.

• Otros campos como la política, las relaciones públicas, las ventas o la comunicación también se benefician de las aplicaciones de este modelo.

Programación Neurolingüista en la escuela

Uno de los grandes problemas que queda patente en nuestro sistema educativo es su baja calidad y las grandes carencias que le acompañan en la enseñanza  (alto índice de fracaso y abandono escolar, desmotivación del alumnado, instrucción frente a aprendizaje significativo, etc.)

Este problema no solo afecta al ámbito educativo, sino que es de gran importancia ya que repercute directamente en otros campos, como el social, el económico, cultural... 

Es por esto que la educación tiene unos efectos muy importantes sobre el ser humano, el cual absorbe y acoge de manera inconsciente todas las experiencias e información (práctica, no teórica) a la que ha tenido acceso. Estos conocimientos son filtrados por el pensamiento, pasando por el sistema neuronal y formando programaciones, que se desarrollaran siguiendo un mismo esquema durante toda la vida.  

Por tanto, la gran responsabilidad y los muchos esfuerzos orientados a la educación por docentes y padres debe residir en este acontecimiento, llevándonos inmediatamente a replantearnos que tipo de mundo queremos abrir y presentar ante nuestros alumnos/hijos; qué es necesariamente susceptible de ser enseñado; qué consideramos como elementos valiosos y elementales en la educación, etc.  

Debemos recordar que toda esta estructura (elaborada por hechos empíricos, no teóricos)  queda de alguna forma grabada en nuestro subconsciente. 

Nuestra función como docentes es la de saber conducir los aprendizajes por una metodología significativa y valiosa para nuestros alumnos, teniendo en cuenta en todo momento la personalidad de cada niño y llevando a cabo una educación personalizada, en la que tengan cabida todas las características posibles, dotando a todos nuestros alumnos de la misma igualdad de derechos y oportunidades.

Mediante las valiosas herramientas que nos ofrece la PNL podemos lograr todos estos objetivos. Una de estas herramientas es el conocimiento sobre el funcionamiento cerebral a cerca de como llega la información al sujeto, que se produce a partir del contacto con el exterior, mediante los sentidos.

Por tanto, cada alumno desarrollará más un tipo u otro de percepción para el aprendizaje, unos ejercitarán más la vista (visuales, aprendiendo mediante imágenes), otros el oído (autiditivos, aprendiendo lo que escuchan) y alumnos más kinestésicos (a partir del gusto, olfato y tacto).

Los niños y personas inadaptadas con el sistema educativo o que sienten que han fracasado en él, son en su mayoría personas que no han tenido la posibilidad de acceder a una educación personalizada, enfocada al cumplimiento de sus necesidades o de un sistema representacional significativo para ellos, que les ha obligado a rendirse, puesto que no ha logrado captar su atención, curiosidad o interés.

El problema aquí, no se haya en un fracaso de los alumnos (las victimas), sino de los docentes, su metodología didáctica o su falta de rigor en la observación y empatía hacia los alumnos.

Para evitar fallar como docentes en este ámbito existen instrumentos, como por ejemplo los museos interactivos, donde los niños pueden ejercitar los cinco sentidos.

Asimismo la PNL tiene técnicas específicas para lograrlo también.

Otra de las funciones importantes del maestro/a es la de saber entender el lenguaje corporal. Por ejemplo, si tenemos algún caso en el que un alumno está pasando por problemas en el núcleo familiar, no podrá enmascararlos en el aula, será imposible que se muestre igual de receptivo, animado y atento que el resto de los alumnos sin problemas.

La Programación Neurolingüísticas nos proporciona las herramientas necesarias para ser el mejor de los profesores/as, más atento, comprensivo y cercano con sus alumnos, capaz de elaborar un sistema de enseñanza que sea significativa y en la que cualquier tipo de alumno sea susceptible de aprender de forma rápida, fácil y natural.

Comentario enfocado a la evaluación  de la exposición trabajada sobre la PNL:

Yaiza García – Bravo López:

Desde mi punto de vista, la elaboración de este proyecto grupal con todos los compañeros de clase, ha sido una experiencia nueva que no habíamos llevado a cabo con anterioridad, y tengo que decir que me ha producido a mi parecer, aspectos positivos en lo referente a la organización de este; ya que pensé que sería bastante caótico su posible elaboración a la hora desarrollarlo, por el gran número de personas que conformamos y efectuamos la actividad en cuestión.

No obstante, la actividad fue todo un éxito, tanto en la organización como la puesta en práctica de esta; gracias a factores como la buena combinación que hubo entre los coordinadores de cada grupo, que elaboraron una gran actuación, transmisión de información y disponibilidad, cuando surgía algún tipo de conflicto.

En cuanto a mi aportación dentro del grupo, considero que he trabajado en lo referente a idear las dinámicas, que conciernen el tema asignado (la motivación), junto con mis compañeras. A su vez, he elaborado y preparado los materiales complementarios que requerían las diferentes actividades, con el propósito de enriquecer nuestra exposición y hacerla más accesible y comprensible a los espectadores.

María Gómez Castillo:

En mi opinión, la realización de un trabajo grupal (y más de estas dimensiones en las que hemos debido de coordinarnos toda la clase), siempre supone un esfuerzo extra para repartir el trabajo, la búsqueda de información, ponerse de acuerdo con los compañeros sobre muy diversas cuestiones, como por ejemplo el de establecer un tiempo determinado para cada subgrupo, elegir una dinámica que guste a todos los integrantes del grupo, etc.

Sin embargo, creo que es muy beneficioso porque te ayuda a establecer relaciones con todos los compañeros con los que quizá en una situación normal no lo harías, a sintetizar lo que nos parece más importante, al diálogo y a la expresión lingüística, etc.

Mi parte en el trabajo ha sido muy equitativa respecto a la del resto que han realizado mis compañeras, sobretodo he orientado mi trabajo a la búsqueda de información y de actividades que pudieran resultar divertidas pero que al mismo tiempo pudiesen transmitir los principios de la motivación que queríamos explicar a los compañeros del grupo A1.

Medidas de Atención a la Diversidad

Una de las finalidades más importantes de la Orientación y la Tutoría es contribuir en el logro de los objetivos educativos y generales marcados en el Proyecto educativo de cada etapa.

Para lo cual, debemos partir de un marco de igualdad en el que todos nuestros alumnos y alumnas tengan las mismas oportunidades y posibilidades de aprender, dotando a cada uno de nuestros alumnos de una educación personalizada e integral. Con esto, estaremos fomentando las claves para una escuela inclusiva que acoja a todo tipo de alumnos/as y contribuyendo desde el inicio de nuestros pequeños en una educación global basada en la igualdad.

Para aplicar esta medida de igualdad es necesario marcar unos objetivos propios hacia la atención a la diversidad, prevención, tratamientos e integración social.

Una vez más, resaltamos la importancia de la etapa educativa en infantil para la detección e identificación temprana de las necesidades y dificultades del alumno, asesorando a las familias para solucionarlos con una mayor eficacia o para evitar que su daño sea mayor.

Las medidas de atención a la diversidad, que no solo estarán orientadas a los niños/as con necesidades educativas especiales, sino también a los que requieren un apoyo educativo en algún momento durante su escolarización, las dividiremos en:

a. Medidas ordinarias: Estas medidas no están orientadas a modificar el currículo, tienen como objetivo facilitar su contenido, ya sea mediante otro tipo de metodología o de estrategias didácticas, adaptándolo de esta forma a las características y necesidades principales de nuestro alumnado. 

b. Medidas extraordinarias: Las medidas extraordinarias son medidas de carácter individual para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos, que se llevarán a cabo tras haber agotado las medidas ordinarias o cuando se vea que la aplicación de dichas medidas no es suficiente para dar respuesta a las necesidades del alumno/a.

c. Otras: Como por ejemplo la compensación de las desigualdades en educación, alumnos con integración tardía en el sistema educativo, equipos de apoyo domiciliario y hospitalario, etc.

Para que estas medidas puedan desarrollarse, debemos partir de una primera fase de observación, donde destaca el papel del tutor y de los profesores, para lo cual podremos emplear distintas técnicas o métodos, como las escalas, el listado de alumnos, cuadrantes con las variables que deseemos observar, etc.

Tras esta primera etapa de observación intervendrá el Equipo de evaluación psicopedagógica, quien se encargará de evaluar las necesidades de los niños/as para poder establecer las medidas que sean oportunas. 

Por lo tanto, como ya hemos visto,la figura del tutor a lo largo de toda la educación cobra una especial relevancia, ha de saber escuchar, observar, prestar atención a los pequeños detalles y ganarse la confianza de sus alumnos, además debe saber como orientarlos, no solo en el ámbito educativo, sino en el resto de campos que pueden repercutir en él.

La figura del tutor puede ser decisiva para el aprovechamiento del tiempo de estudio o incluso para evitar el fracaso escolar, por lo tanto debe estar plenamente coordinado con el resto de profesores, familia y personal que intervengan en la educación del alumnado.

Entre otras  competencias del tutor podemos destacar:

• Realización de una reunión semanal del  E. de apoyo para analizar el proceso de aprendizaje del alumnado de necesidades educativas específicas y del alumnado de compensación educativa: ajuste de la programación y metodología, dificultades, propuestas, situaciones especiales, etc.

• Reuniones quincenales con el EOEP de motóricos para realizar un seguimiento del alumnado con discapacidad motora escolarizado en el centro.

• Reuniones puntuales con el profesorado para intercambio de información: seguimiento de las adaptaciones curriculares, resultado de evaluaciones psicopedagógicas, entrevistas familiares, etc.

• Reuniones con los tutores y coordinación para acuerdos sobre el desarrollo de las adaptaciones curriculares dentro y fuera del aula, reuniones con la familia, etc.

Medidas de Atención a la diversidad en el aula de Educación infantil

Uno de los papeles más importantes que se le otorgan al profesor es el de tutor, el cual, supone una gran responsabilidad durante todas las etapas educativas puesto que sus  funciones principales, la orientación educativa y la acción tutorial, son decisivas para conducir de forma adecuada la escolarización de sus alumnos/as.

Dichas competencias requieren un minucioso conocimiento de cada uno de los alumnos y alumnas, incluyendo sus contextos, familias, necesidades, características individuales, etc.

Por lo tanto, dentro del papel del tutor se presenta la necesidad de conocer otras materias como por ejemplo la sociología, la psicología, el diagnóstico pedagógico, la didáctica, etc.

Para observar a nuestros alumnos en el aula primero debemos saber que hay que observar, que métodos emplear en este proceso, cómo evaluar las conclusiones obtenidas y sobre todo que procedimiento debemos  

Entendemos la acción tutorial como la acción orientadora llevada a cabo por el tutor y compartida con los padres, profesores-tutores y por el resto de profesores. La acción tutorial que aglutina lo instructivo y lo educativo, con objeto de potenciar la formación integral del individuo.  Personalizar la educación según las necesidades de cada alumno es uno de los retos actuales del sistema educativo que demanda un perfil nuevo de profesorado. 

A través de esta asignatura se pretende definir el papel y el perfil del profesor tutor así como su formación y profundizar en las áreas de intervención contempladas desde un marco amplio de la orientación.

Cuento dirigido a la interculturalidad y diversidad de alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=HJ5vgQvs2g4

Reflexión sobre la no creatividad en la escuela

La buena escuela no asfixia la creatividad

A partir de entrar en contacto con la opinión de Ken Robinson y su paradigma educativo, recaímos por primera vez como futuros docentes en todos los problemas que rigen nuestro sistema educativo.

Posiblemente, esta actitud pasiva y acrítica respecto a la educación provenga de la misma, la cual, ha seguido manteniendo un modelo educativo del siglo XIX. Podemos comprender, que en ese momento la educación, muy ligada al contexto social y económico de la Revolución Industrial, optará por una producción en cadena  también en las aulas.

Sin embargo, actualmente, el sistema educativo no debería seguir los pasos de un modelo social y económico hundidos en una profunda crisis. La mayoría de las escuelas e institutos no educan, adoctrinan.

Tampoco enseñan a sus alumnos/as a pensar ni a criticar, tan solo a memorizar, en la gran parte de los casos sin comprender lo que se está memorizando y tampoco a aplicar los contenidos en la vida real, es decir, no se desarrolla un aprendizaje significativo. Elimina cualquier forma de pensamiento divergente.

Este modelo educativo no contribuye al desarrollo de la creatividad, a la que solemos relacionar con el desarrollo de las capacidades artísticas, sino también aplicada a lo científico o social.

La creatividad es una de las capacidades del ser humano más importantes y útiles ya que nos permite crear, inventar, solucionar conflictos, buscar alternativas, etc. que no sólo se nos van a presentar durante el período que abarca la escolarización sino a lo largo de toda nuestra vida.

Con esto quiero decir que no sólo se ejercita la creatividad mediante las actividades artísticas, también lo estamos haciendo al dotar a nuestros alumnos/as de responsabilidades (como por ejemplo, cediéndoles las herramientas necesarias para que den ellos una clase de algo que les interese, permitiéndoles que se expliquen entre ellos los contenidos que se les da mejor, etc.) o simplemente aplicando distintas técnicas de enseñanza.

En mi opinión para resolver este gran problema que no solo afecta al ámbito educativo pero parte de él, debemos ser mucho más flexibles en la metodología y en la evaluación, (no podemos pedirles a nuestros alumnos que memoricen temarios enteros si no han sido capaces de entenderlos, estaría mucho mejor que pudieran explicar con sus propias palabras que han comprendido de tal apartado, o que conclusiones sacan del otro). 

En conclusión, debemos buscar un punto medio en la aplicación de los dos hemisferios cerebrales, dando así las mismas oportunidades a los alumnos más creativos y a los más analíticos por igual.